原始社会教育的特征
3。原始社会教育的特征
我们原始社会的发展过程很长，这受到当时的身心发展，进化水平以及人类社会生产力水平的限制和决定。原始社会的教育也受这些因素的限制，并且长期以来一直在发展缓慢。但是，在进入氏族公社阶段之后，原始社会的教育发展速度得到了显着加速，教育与社会生活和生产越来越紧密，并对社会的发展和进步产生了重大影响。它的主要特征如下：
（i）教育平等
原始社会尚未形成班级，低水平的生产力要求人们共同生活，尤其是在氏族公社时期，人们参与生产实践，并且每个氏族成员共享产生的劳动结果。氏族公社实施了公有生产资料的所有权，而无需剥削或压迫，人们彼此平等。人们所接受的教育也是适应生产和生产的发展需求，因此没有差异。目的是将所有人培养成合格的氏族成员。社会成员之间的差异仅体现在劳动，年龄和性别的分裂中。他们接受的教育是平等的，没有阶级本质。
（ii）教育的社会本质（）
原始社会的教育是基于原始生产手段的公有权，生命和生产是通过氏族共同进行的，因此所获得的知识和技能也在氏族中共享。由于氏族内的亲属关系并不十分清晰，因此原始社会的教育实现了公共支持和公共教育，并且教育也已成为整个氏族的共同原因。由于教育是公众的问题，因此它要求氏族的所有成员都参加教育过程，接受所有长者的知识和经验的教学，并承担将这些知识和经验传递给所有年轻一代的责任。
（iii）教育的现实
在原始社会中，为了维持生存并满足最低水平的物质生活，人们必须将其几乎所有的精力投入到生产和生命上。这决定了原始社会中的教育必须基于，并且只能基于真实的生产，生活知识和技能，并为生产和生活服务。在此期间，教育的目的和内容与实际生产和生活密切相关。尤其是教育内容完全集中在生产技术和生活经验上，不仅包括农业，畜牧业，钓鱼和狩猎等农业生产知识，还包括涉及社交生活的各个方面的知识，例如服装，食物，住房和运输。当时，诸如唱歌和舞蹈，绘画和其他艺术以及原始宗教教育之类的艺术教育对于当时的氏族牺牲活动也是必要的。因此，原始社会的教育直接针对现实，并且是无所不包的。
（iv）教育的非独立
教育的现实确定教育只是原始社会中生产和生活的辅助活动，而不是独立的。从教育方法的角度来看，原始社会在生产和生活过程中采用了口碑传播的方法。如果需要掌握任何技术，它将亲自展示和解释，学习者将立即模仿，记住和掌握它。关于氏族的传奇，歌曲，谚语等，长老还向年轻的传说教授，并代代相传。原始社会的教育已完全融入生产和生活实践中，没有独立的教育时间，没有特殊教育地点，没有全职教育人员，也没有独立的教育形式。在此期间，教育仍处于起步阶段，但是作为日常生产和生活的一部分，它尚未具有独立的物质和精神条件。这也说明了原始社会教育的原始特征。
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